... von unserer Steffi auf Steffis Backstudio.

We were allowed to harvest abundant harvest in our community garden. Even better, of course, was the subsequent potato casserole.

Reichliche Ernte durften wir in unserem Gemeinschaftsgarten einfahren. Noch besser war natürlich der anschliessende Kartoffelauflauf.

Über das Erlernen von Lesen
(Ein Auszug aus „Endlich frei! – Leben und Lernen an der Sudbury-Valley-Schule*“ von Daniel Greenberg)
 
„In beinahe zwei Jahrzehnten hat es an Sudbury Valley nie einen Fall von Legasthenie gegeben. Niemand weiß genau warum. Die Ursache von Legasthenie, ihr Wesen und die Frage, ob es sich dabei überhaupt um eine echte funktionale Störung handelt, sind Gegenstand großer Kontroversen. Einige Fachleute gehen davon aus, dass bis zu 20 Prozent der Bevölkerung unter dieser mutmaßlichen Störung leiden.
 
Die Tatsache ist, dass sie an Sudbury Valley nie vorkam. Was einfach daran liegen könnte, dass wir nie jemanden gezwungen haben, lesen zu lernen.
 
Lesen stellt uns (Erwachsene) auf eine harte Probe. Wie bei allem anderen lassen wir die Initiative vom Kind kommen. Wir treiben niemanden an. Niemand sagt: „Lerne jetzt lesen!“ Niemand fragt: „Hättest du nicht Lust, jetzt lesen zu lernen?“ Niemand suggeriert: „Denkst du nicht, dass es eine gute Idee wäre, jetzt lesen zu lernen?“ Und niemand bietet mit geheuchelter Aufregung an: „Würde es nicht Spaß machen, lesen zu können?“ Unser Credo lautet: Warte, bis der Schüler den ersten Schritt macht.
 
Es ist einfach, nach seinen Überzeugungen zu leben, wenn die Dinge so ablaufen, wie jeder es gern hätte. Nimm meine eigene Familie. Unser ältestes Kind zeigte mit fünf Jahren Interesse am Lesen. Aus eigener Kraft war der Junge mit sechs Jahren Leser. Kein Problem. Alles „funktionierte“ prima.
Dann kam unsere zweieinhalb Jahre jüngere Tochter. Wie bei jedem anderen Kind an der Schule warteten wir, bis sie darum bat, im Lesen unterrichtet zu werden – oder es sich selbst beibrachte. Wir warteten. Und warteten. Und warteten.
Dass sie mit sechs Jahren nicht las, war für alle o.k.
Dass sie mit sieben Jahren noch nicht las, war in den Augen der Leute nicht schlimm. Großeltern und Bekannte begannen sich zu sorgen und machten Andeutungen in unsere Richtung.
Dass sie mit acht immer noch nicht las, war in der Familie und unter Freunden ein Skandal. Wir waren die pflichtvergessenen Eltern. Die Schule? Nun, die Schule konnte kaum eine richtige Schule sein, wenn sie zuließ, dass Achtjährige Analphabeten sind, ohne etwas dagegen zu tun.
An der Schule schien das niemand zu bemerken. Die meisten ihrer gleichaltrigen Freunde konnten lesen. Einige konnten es nicht. Sie selbst störte das nicht. Ihre Tage an der Schule waren ereignisreich und glücklich.
Mit neun Jahren entschied sie, lesen zu wollen. Ich weiß nicht, warum sie damals die Entscheidung traf, und sie erinnert sich nicht. Mit neuneinhalb konnte sie alles Mögliche lesen. Jetzt war sie für niemanden mehr ein „Problem“. Natürlich war sie nie ein Problem gewesen.“ ...
 
*Sudbury-Valley-Schulen: An diesen „Schulen“ gibt es keinen Lehrplan, kein vorgefertigtes Bildungskonzept. Es wird kein Kind gezwungen etwas zu lernen, das es nicht braucht oder nicht will. Jedes Kind darf sich in seinem Tempo entwickeln und seinen natürlichen Neigungen folgen. Es wird davon ausgegangen, dass jedes Kind von Natur aus neugierig ist und somit ständig lernt, als einem angeborenen, untrennbaren Teil des Lebens.